内容分析

本节通过挖掘我们生活中一些不起眼的事例，如起床铃声等，让学生体会到信息的无处不在，认识到信息与物质和能量一样是我们不可或缺的事物，进而体会到信息的含义。通过深入剖析信息本身来了解信息的特征，从信息的无处不在认识到信息的普遍性；从信息与载体之间的关系认识到信息的依附性；从多对象同时获取信息认识到信息的共享性；从人对信息的不同理解造成的不同效果认识到信息的价值性是因人而异的特点；从不同时期信息所发生的变化对人类活动造成的影响认识到信息的时效性。

教学活动一

教师以讲故事的方法提出下面的教学载体：

鲍勃和托德的故事

鲍勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可忍，他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人，而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说：“好吧，也许你说的对，不过我很想证实一下，你现在到集市去看看有什么卖的。”

 鲍勃很快从集市回来，说刚才集市上有一农民拉了车土豆在卖。

 “一车大约多少斤？”总经理问。

 鲍勃立即赶回去，过了一会儿回来说，车上有40多袋土豆，每袋约20斤。

 “多少钱一斤？”总经理问。鲍勃又要跑回去，但总经理把他拉住了。”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上去集市看看今天有什么卖的。”

不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民下午还要拉一车西红柿上集市，据说价格还可以，他准备再和这个农民联系一下。

设计意图：

       在讨论的过程当中，教师应该引导学生从鲍勃和托德两个人的信息素养上分析，认识到信息意识对一个人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。

教学活动二

       教师可以模仿“感觉剥夺实验”，选择若干位学生蒙上眼睛、戴上耳机在一个场所里寻找指定物品，这个场所里布置有桌椅、茶杯（装有冷水、热水）、毛绒玩具、收音机等物品，看看谁能够在限定时间里，在这个场所中“自如”地行走并找到指定物品。

       游戏结束后，教师可以让参与的同学谈谈游戏过程中的感受。然后，将这个实验的原型——“感觉剥夺实验”介绍给学生。

感觉剥夺实验   

1954年，美国做了一项实验。以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为测试者。实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上，实验室内一片漆黑，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚。总之，尽量剥夺被试者的所有感觉信息。

实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，便开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然每天都可以获得丰厚的报酬，但他们也难以坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后做一些简单的事也会频频出错，精神无法集中。据说，实验后得需要3天以上的时间才能恢复正常。

       比较这两个实验，教师可以向学生提问：“什么是信息？”

设计意图：

通过这个活动可以让学生认识到信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的，理解归纳出什么是信息，从而理解信息的本质，认识到信息对人类生存的重要性。