(在湖师大培训期间的学习心得)

湖南的新课改已经推行了两年多的时间，明年即将迎来课改后的第一轮高考的检验，虽然不知最终结果如何，作为一个一线的语文教育工作者，还是感受良深。

第一、师生的负担越来越重了。首先是教学内容大大增加了，由原来的6本教材（其实只有4本，因为原来的第五、六册基本不用上），变成了现在的5本必修加4本选修（根据湖南省的考试说明，选修也变成了必修，实际上必成了9本必修）。现在大多数语文教师大部分时间都在挤时间、赶进度，想方设法将教材上的内容上完，老师和学生都觉得很累，课外阅读、拓展、实践等很难开展，学生的语文素养很难有真正意义上的提高。

第二、高二的学业水平考试让学生提前进入迎考状态。课改前，大部分教师可以在高一、高二从容地进行教学，可以让学生在语言文字中，在优美的篇章中涵泳品味感受语文之妙、之趣、之美。而现在，步入高一就要拼命地赶时间，高二在尽量上完所有必修和选修课程的同时，还要为学业水平考试进行充分地复习。虽然学业水平考试对城里的部分学生和学校来说不是一件大不了的事，但对少数农村学校来说，不能不算是一件大事。这样一来，学生一进入高中就可以闻到很浓的考试气息了。

第三、教师的教学方式和学生的学习方式没有本质性的改变。为什么新课改的教学理念和教学方法在很多学校没有太大的市场，我个人认为存在就有存在的原因。众所周知，教学的关键就在于要让学生学会自己学习的方法，形成良好的学习能力，养成良好的学习习惯，但这些方法的掌握和能力的养成都需要有大量的时间，在课时少、任务重在情形下，大部分教师只好摒弃新的教学方法回归“传统”，而“传统”的教学方法在应考面前也不是一无是处，有时甚至还表现出很强的生命力。

第四、陈旧的教师评价机制也严重制约了新课改的推进。到现在为止，教师的评先评优、晋升晋级，最根本的依据是什么？依然还是教师的教学成绩，而且可能是每一学期的考试成绩，谁想失去一次超越别人的机会，谁想给自己的前途增添一个“污点”？所以大部分教师脑子里装得最多的是考试，关注得最多的是考题，在乎得最多的是学生的考分，这样一来，新课改和考试这两个本来并不矛盾的东西被很多人弄得对立起来，但教师本身也只是一个被动的受害者，他们自身同样也是一个大大的悲剧。但他们却要受到来自各方面的责难，谁都可以对他们说上几句，他们又怎么可以成为一个个“大写的人”？而他们又怎么引导学生又去书写人生的“大字”？

当然，我并不否认新课改，新课改的理念和方向都是很正确的。我只是认为现实的力量太强大了，也许任何一项改革和进步都需要付出大量的心血和付出，仰天长叹也只能徒增不快罢了。抬起头来看方向，低下头去慢摸索，也许丁点进步便是成功。